ЗМІСТ

ВСТУП 2
РОЗДІЛ І ПРОБЛЕМА НЕДОРОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ І СПЕЦІАЛЬНІЙ ЛІТЕРАТУРІ 6
1.1. Науково-теоретичні основи виникнення загального недорозвитку мовлення 6
1.2. Характеристика дітей з загальним недорозвитком мовлення. 11
1.3. Обстеження дітей з загальним недорозвитком мовлення. 19
РОЗДІЛ ІІ ЕКПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ ЗВЯЗНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ЗНМ 25
2.1. Дослідження стану зв’язного мовлення 25
2.2. Навчання зв’язному мовленню 39
2.3. Результати експериментального навчання. 45
2.4. Методичні поради по розвитку зв’язного мовлення у дітей молодшого шкільного віку загальним недорозвитком мовлення 47
ВИСНОВКИ 49
СПИСОК ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ. 51

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПОЧАТКОВОГО НАВЧАННЯ РІДНОЇ МОВИ В ШКОЛІ ДІТЕЙ ІЗ ТПМ 6
1.1. Особливості навчання мовної компетенції дітей з ТПМ 6
1.2. Програмні вимоги до початкового вивчення рідної мови в школі для дітей із ТПМ 12
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ОВОЛОДІННЯ МОРФЕМНИМ СКЛАДОМ СЛОВА УЧНЯМИ ІЗ ТПМ 17
2.1. Проблеми особливостей формування знань про будову слова на уроках української мови у учнів 2–4 класів школи для дітей з тяжкими порушеннями мовлення 17
2.2. Психолінгвістичний підхід до вивчення будови слова молодшими школярами з ТПМ 21
ВИСНОВКИ 31
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34

ЗМІСТ:

Вступ …………………………………………………….3
Розділ І. Теоретико-методологічні основи особистісно-орієнтовного підходу щодо формування культури здоров’я школярів ………………………………..8
1.1. Особистісно - орієнтований підхід у розвитку особистості дитини в процесі навчання в школі …………………………………………………….8
1.2. Методологічні засади формування культури здоров’я школярів ……12
1.3. Теоретичні засади формування культури здоров’я школярів …………..15
Розділ II. Емпірична база дослідження ……………………………………..24
2.1. Характеристика рівня сформованості уявлень молодших школярів про культуру здоров'я …………………………………………………...24
2.2. Способи включення молодших школярів у діяльність по формуванню уявлень про культуру здоров'я ……………………………………………29
2.3. Аналіз ефективності діяльності вчителі й учнів по формуванню уявлень про культуру здоров'я …………………………………………………...34
Висновки …………………………………………………...40
Список використаної літератури ……………………………………………42

ЗМІСТ

ВСТУП 2
РОЗДІЛ І ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОСТІ В СЮЖЕТНО-РОЛЬОВІЙ ГРІ В ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 5
1.1. Розвиток творчості в дошкільника 5
1.2. Сюжетно-рольова гра 10
1.3. Роль сюжетно-рольової гри в розвитку творчості в дітей дошкільного віку 16
РОЗДІЛ ІІ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З РОЗВИТКУ ТВОРЧОСТІ В СЮЖЕТНО-РОЛЬОВІЙ ГРІ ДІТЕЙ 22
СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 22
2.1. Діагностика творчих здатностей у дошкільників 22
2.2. Формуючий етап дослідження 27
ВИСНОВОК 38
СПИСОК ВИКОРИСТОВУВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 40
ДОДАТОКИ 43

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………..3
1.Поняття дитини та дитинства, їх вивчення………………………………………4
2.Дитина, як архетип етнічної культури українців………………………………..6
3. Образ дитини у народних повір’ях……………………………………………..11
4. Міжкультурне дослідження дитинства………………………………………...14
ВИСНОВОК………………………………………………......................................18
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ…………………………………………………………...19

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ І. ПОНЯТТЯ ШКІЛЬНОЇ НЕУСПІШНОСТІ, 6
ЇЇ ГОЛОВНІ ВИДИ 6
1.1. Поняття шкільної неуспішності 6
1.2. Види неуспішності 12
РОЗДІЛ ІІ. ПРИЧИНИ НЕУСПІШНОСТІ 15
РОЗДІЛ 3. ШЛЯХИ УСУНЕННЯ НЕУСПІШНОСТІ 20
3.1. Шляхи подолання неуспішності 20
3.2. Зарубіжна практика контролю успішності учнів – 24
як один з можливих шляхів вирішення деяких причин неуспішності 24
ВИСНОВОК 26
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 29

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Теоретичні аспекти включення народних звичаїв і традицій в організацію виховної роботи вчителів початкових класів 5
1.1. Педагогічний потенціал національно-культурних традицій українського народу 5
1.2. Використання традицій українського народу у педагогічному досвіді вчителів початкових класів 10
Розділ 2. Дослідження впливу елементів народознавства на виховання молодших школярів 20
2.1. Педагогічні умови використання традицій українського народу у вихованні молодших школярів 20
2.2. Методика експериментального дослідження 24
2.3. Аналіз результативності методики 37
Висновки 39
Список використаних джерел 41
Додатки 44

ЗМІСТ:

Вступ 2
Розділ І. Використання етнопедагогіки в моральному вихованні молодшого школяра 6
1.1. Етнопедагогіка — національна система виховання дітей 6
1.2. Етнопедагогічні технології у моральному вихованні молодших школярів 14
Розділ 2. Дослідницько-експериментальна робота 20
2.1. Констатуючий експеримент 20
2.2. Формуючий експеримент 24
2.3. Контрольний експеримент 33
Висновок 41
Список використаних джерел 43
Додатки 48

ЗМІСТ

Вступ 3
РОЗДІЛ І. Теоретико-педагогічні умови використання казок у моральному вихованні молодших школярів 6
1.1. Організація морального виховання молодших школярів на засадах народної педагогіки 6
1.2. Моральне виховання молодших школярів у процесі опрацювання казок 20
РОЗДІЛ 2. Збільшення рівня моральних якостей молодших школярів в процесі опрацювання казок 32
2.1. Аналіз результатів констатуючого зрізу 32
2.2 Проведення контрольного експерименту й аналіз його результатів. 38
Висновки 44
Список використаних джерел 45
Додатки………………………………………………………………………...…49

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………3
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ САМОСТІЙНОСТІ……………………………………………………………….8
1.1. Проблема самостійності в працях вітчизняних і зарубіжних психологів і педагогів…………………………………………………………………………...8
1.2. Формування самостійності учнів у процесі навчання……………………15
РОЗДІЛ 2. ШЛЯХИ ТА ЗАСОБИ ФОРМУВАННЯ САМОСТІЙНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ..………………..21
2.1. Підготовка учнів до самостійної діяльності та її відображення в організації роботи на уроках математики……………..………………………21
2.2. Формування в учнів навичок самостійної роботи, і деякі питання її організації на уроках математики……………………………………………..24
2.3. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів на уроках математики………………………………………………………………………29
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………..33
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………..……………36
ДОДАТКИ……………………………………………………………………….38

Зміст
Вступ……………………………………………………………………………..2
1. Теоретичні основи роботи над епічними творами………………………....7
1.1 Літературний епос та ієрархія його жанрів………………………………..7
1.2 Специфіка вивчення епічних творів………………………………………20
2. Методика вивчення епосу в школі, її естетичне значення на прикладі геніального твору «Слова о полку Ігореві»…………………………………...23
2.1 Вивчення змісту твору на уроках української літератури. Плани -конспекти уроків………………………………………………………………..25
2.2 Усний журнал присвячений Дню слов'янської писемності та культури
……………………………………………………………………………………39
Висновки…………………………………………………………………………42
Список використаної літератури……………………………………………….45

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. Поняття «культура мовлення» 5
1.1. Сутність поняття «мовна поведінка» 5
1. 2. Особливості мовної поведінки вчителя на уроці 6
1.3. Культура мови і риторична грамотність педагога. Її вплив на школяра 9
РОЗДІЛ 2. Особливості техніки й культури мовлення вчителя 13
2.1. Мовлення і комунікативна поведінка вчителя 13
2.2. Функції мовлення вчителя у взаємодії з учнями 17
2.2.1. Вимога до міміки педагога: візуальна психодіагностика в діяльності педагога 23
2.3. Діагностика правильності мови вчителя 25
2.4. Результат проведеного дослідження 25
2.5. Шляхи удосконалення професійного мовлення вчителя 29
ВИСНОВКИ 31
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 33

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………..…3
Розділ 1. Конфлікти в навчаньно-виховному процесі…………………..…5
1.1 Стан досліджуваної проблеми у педагогічній теорії та практиці……...5
1.2 Конфліктні ситуації при вихованні самостійності у дітей……………..6
1.3 Конфлікти нового покоління: їх ознаки та значення як явище сьогодення………………………………………………………………………...….9
1.4 Виховання толерантності у батьків і дітей. Конфлікти між сином і названим батьком…………………………………………………………………..13
1.5 Заохочення і покарання у вихованні дітей як засіб усунення конфліктів……………………………………………………………………….…..16
РОЗДІЛ 2 ТЕСТИ, ТРЕНИНГИ ТА АНКЕТУВАННЯ ДЛЯ УНИКНЕННЯ КОНФЛІКТІВ В ВИХОВАННІ………………………………………………..…..19
2.1 Виховання дисципліни без конфліктів: проведення та аналіз анкетування учнів 6-8-х класів………………………………………………….…19
2.2 Тренінги та їх аналіз на розвиток комунікацій…………………….….20
2.3 Емпіричне дослідження психологічних чинників конфліктів у
системі «вчитель – учні»…………………………………………… ……...30
2.4 Поради батькам та педагогам щодо подолання конфлікту…………...36
ВИСНОВКИ……………………………………………………………………...…37
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………….….38
ДОДАТКИ…………………………………………………………………………...40

Зміст:

Вступ 3
Розділ 1. Історичні відомості про Миколаївську область та атлетику 5
1.1. Історія розвитку легкої атлетики 5
1.2. Основні види та класифікація 8
1.3. Характеристика Миколаївської області 14
Розділ 2. Аналіз стану історії розвитку легкої атлетики 16
2.1. Історія становлення легкої атлетики Миколаївської області 16
2.2. Статут Громадської організації „Федерація легкої атлетики Миколаївської області” 21
Розділ 3. Методика підготовки спортсменів з легкої атлетики в Миколаївській області 34
Висновки 46
Список використаної літератури 48
Додатки 50

ВСТУП 3
НАУКОВІ ПІДХОДИ ДО ІННОВАЦІЙНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ 5
В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ БІОЛОГІЇ 5
1.1. Аналіз вітчизняної та зарубіжної наукової і методичної літератури 5
1.2. Пізнавальний інтерес та засоби його формування 8
МЕТОДИ ТА ЗАСОБИ ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ 16
2.1. Активні методи навчання 16
2.1.1. Парадоксальна розповідь 17
2.1. 2. Бліц-інтерв`ю 17
2.2. Інтерактивні технології навчання. 18
2.2.1 .Технології колективно-групового навчання 18
2.2.3. Технології кооперативного навчання 22
2.4. Технологія опрацювання дискусійних питань 24
2.5. Гра як інтерактивний метод навчання 26
2.6. Інтерактивна дошка та її застосування на уроках біології 27
2.7. Можливості застосування мультимедійних технологій на уроках біології 32
ВИСНОВОК 41
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 42
ДОДАТКИ 47

ПЛАН

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 ЖІНОЧА ОСВІТА ЯК СУСПІЛЬНИЙ ФЕНОМЕН..........................6
1.1. Поняття жіноча освіта та його розвиток........................................................6
1.2. Особливості розвитку жіночої освіти у Франції...........................................7
1.3. Освітні заклади у яких давали освіту жінкам у Франції............................10
РОЗДІЛ 2. ПОГЛЯДИ ФІЛОСОФІВ ПРОСВІТНИКІВ НА ЖІНОЧУ
ОСВІТУ..................................................................................................................13
2.1. Педагогічні традиції французького Просвітництва....................................13
2.2. Педагогічна спадщина Ж.Ж. Руссо стосовно виховання, у тому числі. жінок......................................................................................................................19
2.3. Вклад Франції епохи Просвітництва у жіночу освіту...............................23
ВИСНОВКИ.........................................................................................................30
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ............................................................33

Зміст
Вступ………………………………………………………………………………...3
Розділ І. Теоретичні основи формування етичних цінностей
у молодших школярів…………………………………………………………….…7
1.1.Проблема виховання етичних цінностей у молодших
школярів на традиціях українського народу в педагогічній,
психологічній, філософській, етнографічній науці………………………….7
1.2. Українські народні звичаї, традиції і обряди:
визначення основних понять. Можливості використання
як засобу формування особистості…………………………………………..10
1.3. Показники, критерії та рівні сформованості
етичних цінностей у молодших школярів………………………………..…14
Висновки до першого розділу…………………………………………..……18
Розділ ІІ. Актуальний стан виховання етичних цінностей
у дітей молодшого шкільного віку та використання народних
звичаїв, традицій і обрядів у їх формування………………………………….…..19
2.1. Ефективні умови використання народних звичаїв,
традицій і обрядів у контексті формування етичних цінностей
у молодших школярів………………………………………………..……….19
2.2. Продуктивний досвід розвитку і формування
етичних цінностей дітей молодшого шкільного віку
засобами народних звичаїв, традицій і обрядів
в школах Житомирщини…………………………………………………..…..21
Висновки до другого розділу………………………………………………….28
Загальні висновки……………………………………………………………..…….30
Список використаної літератури……………………………………………...……32
Додатки………………………………………………………………………….……38

Зміст

ВСТУП 3
1 1 Методи та форми екологічного виховання молодших школярів 6
1.2. Спостереження за природою як засіб екологічного виховання молодших школярів 13
Розділ ІІ. Теоретико-методологічні засади патріотичного виховання у школі 21
2.1. Поняття про патріотичне виховання 21
2.2. Мета, завдання і механізми формування патріотичних якостей у молодших школярів 26
Розділ ІІІ. Рекомендації щодо покращення стану еколого-патріотичного виховання у школі 30
Висновок 35
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ТА ЛІТЕРАТУРИ 38
Додатки 41

ЗМІСТ:
ВСТУП 3
РОЗДІЛ І. ПРОБЛЕМА СТИМУЛЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЯК НАУКОВА ПРОБЛЕМА 6
1.1.Організація діяльності як педагогічна проблема 6
1.2.Методи стимулювання навчальної діяльності молодших школярів 17
РОЗДІЛ II. МЕТОДИКА СТИМУЛЮВАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У ПРАКТИЦІ СУЧАСНОЇ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ 32
2.1.Загальна характеристика стимулювання навчальної діяльності молодших школярів у практиці роботи вчитель початкових класів 32
2.2 Методика експериментального дослідження та його результативність 43
ВИСНОВКИ 58
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 60
ДОДАТКИ 65

Зміст

Вступ 3
Розділ І. Теоретичні основи дослідження 8
1.1 Загальнонавчальні уміння і навички як ключова компетентність учнів початкової школи 8
1.2 Гра як метод навчання молодших школярів 22
Розділ ІІ. Формування у молодших школярів загальнонавчальних знань, умінь і навичок засобами дидактичної гри 35
2.1 Дидактичні умови використання гри як засобу формування загальнонавчальних знань, умінь і навичок 35
2.2 Методика формувального експерименту 41
2.3 Результативність експериментальної методики 48
Висновки 54
Список використаної літератури 60
Додатки 63