Зміст
Вступ 3
Розділ 1. Життя та педагогічна діяльність Софії Русової 6
1.1 Життєвий шлях Софії Русової 6
1.2 Педагогічна діяльність Софії Русової 10
Розділ 2. Педагогічна спадщина Софії Русової 17
2.1. Ідея національного виховання учнів у педагогічній спадщині Софії Русової ………………………………………………………………………………………...17
2.2. Русова про естетичне і моральне виховання 25
Висновки 33
Список використаної літератури 35

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Життя та діяльність А. С. Макаренко 9
1.1 Початок життєвого шляху 9
1.2 Засади педагогічної та громадської діяльності 11
Розділ 2. Важливі принципи педагогічної теорії і практики А. С. Макаренко 20
2.1 Про трудове виховання 20
2.2 Виховання в колективі і через колектив 21
2.3 Теоретичні основи сімейного виховання дітей і підлітків 28
Розділ 3. Аспекти використання ідейного та літературного доробку А. Макаренко в теорії виховання 29
3.1 Розвиток ідей А. С. Макаренка в теорії виховання 29
3.2 Педагогічні засади літературно-художньої спадщини А. С. Макаренка 33
Висновки 37
Список використаної літератури 39

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Лінгвістичний аспект вербальної комунікації 5
1.1 Стилі вербальної комунікації 5
1.2 Характеристика головних постулатів вербальної міжкультурної комунікації 8
Розділ 2. Культурна специфіка невербальної комунікації 10
2.1 Загальні риси невербальної комунікації 10
2.2 Невербальні елементи комунікації 11
Розділ 3. Вербальні та невербальні аспекти поведінки англійського етносу 14
3.1 Вербальна поведінка 14
3.1.1 Привітання 14
3.1.2 Прощання 18
3.1.3 Запрошення 20
3.2 Невербальні сигнали в англійській комунікативній поведінці 23
3.2.1 Дистанція спілкування 23
3.2.2 Особистий простір 25
3.2.3 Фізичний контакт при спілкуванні 26
3.2.4 Рукостискання 27
3.2.5 Усмішка 28
Висновки 31
Список використаної літератури 33

Зміст

Вступ 3
Розділ І. Психолого-педагогічні засади формування іншомовних навичок 5
1. 1 Поняття навичок і вмінь в навчальному процесі 5
1.2 Стан вивченості навичок та вмінь та їхнього взаємозв’язку як компонентів структури особистості 8
Розділ ІІ. Організація процесу удосконалення орфографічних навичок на уроках англійської мови в учнів 5 класу загальноосвітньої школи 11
2.1. Методика удосконалення орфографічних навичок 11
2.2. Комплекс вправ для удосконалення орфографічних навичок 14
2.3. Фрагменти уроків з удосконалення орфографічних навичок 21
Висновки 25
Список використаної літератури 27

«Я и Украина»

Зміст

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ ТА ЇХ РОЛЬ У ЕФЕКТИВНОМУ ЗАСВОЄННІ ЗНАНЬ УЧНЯМИ 5
1.1 Засоби навчання. Їх види та функції 5
1.2 Інтерактивні засоби навчання та умови їх використання 9
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ПРОГРАМНО–МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДЛЯ СТВОРЕННЯ ДИДАКТИЧНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ «Я І УКРАЇНА» 17
2.1 Застосування технік інтерактивного навчання на уроках курсу «Я і Україна» у 1 класі 17
2.2 Фрагменти уроку з предмету «Я і Україна» із використанням дидактичних посібників, зроблених за допомогою комп’ютера 28
ВИСНОВКИ 34
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 36

Зміст

Вступ 3
Розділ І. Теоретичні засади формування іншомовної фонетичної компетентності 5
1.1 Стан дослідження формування іншомовної фонетичної компетентності в науковій літературі 5
1.2 Підходи до формування фонетичних навичок 8
1.3 Місце і роль фонетичних навичок в процесі формування іншомовної комунікативної компетенції 11
Розділ ІІ. Методичні аспекти формування іншомовної фонетичної компетентності 13
2.1 Особливості методики формування фонетичних навиків на різних етапах навчання 13
2.2 Система вправ з методики формування іншомовної фонетичної компетентності школярів 19
Висновки 27
Список використаної літератури 29

Зміст
Вступ 3
1. Активні методи навчання та музичне виховання 4
1.1 Сутнісні характеристики активних методів навчання 4
1.2 Значення музичного мистецтва для розвитку особистості школяра 5
2. Музично-пізнавальна діяльність школярів та практика впровадження активних методів опанування нового матеріалу 8
2.1 Сучасний підхід до організації опанування нового матеріалу 8
2.2 Досвід вчителів музики щодо організації уроків музики з використанням активних методів опанування нового матеріалу 12
Висновки 17
Список використаної літератури 19

Cпецифика школьных учебных программ по русскому языку( или методов обучения) в Украине 1991-2011. Сравнительная характеристика на основании данных средних школ г.Чернигова
15 стр.

Вступ
Розділ 1. Психологи і педагоги про взаємини вчителів, учнів і батьків
1.1. Значимість сімейного виховання
1.2. Фізіологічні і психологічні особливості дітей 6-8 років
1.3. Допомога вчителя і батьків адаптації дітей до школи
Розділ 2. Робота класного керівника з родиною і її особливості в початкових класах
Розділ 3. Дослідження взаємин вчителів, учнів і батьків
3.1. Аналіз дослідження діяльності вчителів
3.2. Аналіз анкетування батьків
Висновки і рекомендації
Список використаної літератури

Зміст
Вступ……………………………………………………...3
Розділ I.Прийомна сім’я як фактор соціалізації дитини…...................................................................................5
1.1.Прийомна сім’я як форма влаштування дітей сиріт…........5
1.2.Закон про підтримку функціонування прийомних сімей…………………………………………………………………...11
Розділ II.Технології соціально-педагогічної діяльності із прийомною сім’єю…………………………………………...17
2.1.Особливості соціального супроводу прийомних сімей…………………………………………………………………..17
2.2.Технологія роботи із прийомною сім’єю”Літня школа”………………………………………………………………..23
Висновки…………………………………………………29
Список використаної літератури………………………32

Вступ

Актуальність теми. Викладачі часто сприймають студента як «машину», що обробляє інформацію, слухає лекції, читає підручники, виконує завдання, та демонструє свої знання на заліках та екзаменах, що нерідко призводить до безособових та неадекватних вимог, з якими студент просто не може впоратися. Побудова оптимальної програми професійного навчання залежить від врахування можливостей та потреб студентів. Але особливості пізнавальної сфери особистості прямо пов'язані з усіма іншими її підструктурами та особистістю в цілому.
Навчання, виховання і розвиток - це основні педагогічні процеси. До управління цими процесами майбутній вчитель готує себе в педагогічному вузі. Процес навчання є предметом вивчення дидактики. Аналіз суті процесу навчання виступає ключовою ланкою дидактичної підготовки вчителя.
Успішне професійне навчання, як діяльність студентів залежить не тільки від ступеня володіння прийомами інтелектуальної діяльності, вона обумовлена особистісними параметрами стійкою системою ставлень студента до навколишнього світу та до самого себе.

Вступ
Розділ 1. Пізнавальні завдання для формування екологічних понять
1.1. Конструювання системи пізнавальних завдань щодо екологічного виховання учнів
1.2. Використання тестів та закріплюючих ігор на уроках природознавства
Розділ 2. Правові аспекти екологічного виховання учнів
2.1. Охорона навколишнього середовища найактуальніша проблема сьогодення
2.2. Навчання та виховання - активізатори екологічної свідомості учнів
2.3. Ознайомлення учнів із правовою базою щодо охорони навколишнього середовища
Висновки
Список використаної літератури

Вступ
1. Заснування Чернівецького національного університету ім. Ю. Федьковича
2. Зміст діяльності ЧНУ
Висновок
Література

І. Вступ
а) “Поняття про спілкування”
ІІ. Основна частина
1. Рівні спілкування
2. Темперамент і його значення при спілкуванні
а) особливості спілкування екстравертів та інтравертів
3. Слухання – одне з важливих компонентів спілкування
а) визначення вміння слухати;
б) роль статі;
в) соціальне і експресивне спілкування;
г) теорія Е. Бьорна
4. Характерні риси спілкування молодших школярів
а) інтуїція;
б) соціонічні функції;
в) адаптації і дезадаптація;
г) ознаки спілкування молодших школярів;
д) співробітництво і спілкування
5. Конфліктні ситуації спілкування
а) конфлікт;
б) методика ведення суперечки;
в) відокремлення і спілкування
6. Вплив дорослих на особливості спілкування дітей
а) сім’я
ІІІ. Практична частина. Вчимо дітей спілкуванню
IV. Висновок
1. Значення спілкування
а) розвиток соціально-комунікативної активності;
б) основні ознаки соціально-комунікативної активності

Вступ
1. Теоретичний огляд проблем упраління
1.1. Психологічний аналіз поняття управління
1.2. Стиль керівництва як індивідуальна форма прояву управлінської діяльності
2. Емпіричне дослідження стилів діяльності управлінців
2.1. Обгрунтування вибору методичного матеріалу
2.1.1. Методика Блейка-Моутон як засіб визначення характерного стилю управління(ГРІД)
2.1.2 Методика Томаса-Кілмена як засіб визначення розв’язання конфлікту
2.2. Аналіз результатів емпіричного дослідження
Висновки
Література
Додатки

Вступ
Розділ 1. Поняття та розвиток мислення у дітей шкільного віку
1.1. Розвиток мислення - основне завдання школи
1.2. Виховання уяви
1.3. Формування умінь і навичків як обов’язковий компонент мислення
Розділ 2. Розвиток мислення: творчість, логіка та навички
2.1. Розвиток творчих здібностей та гнучкості мислення у учнів
2.2. Розвиток мислення учнів у процесі оволодіння навичками культури писемного мовлення
2.3. Розвиток логічного мислення на уроках математики
Висновки
Список використаної літератури

Вступ
Розділ 1. Історико-теоретичні аспекти розвитку проблем особистості
1.1. Загальне поняття про особистість
1.2. Проблема соціалізації особистості
1.3. Історичне коріння розвитку проблем особистості
Розділ 2. Проблеми морального та естетичного виховання особистості
2.1. Естетичне виховання: традиції, проблеми, інновації
2.2. Проблеми морального виховання особистості
2.2.1. Головне джерело моральності
2.2.2. Людина моральна і людина авторитарно вихована
Висновки
Список використаної літератури

Вступ
Розділ 1. Історико-теоретичні аспекти розвитку проблем особистості
1.1. Загальне поняття про особистість
1.2. Проблема соціалізації особистості
1.3. Історичне коріння розвитку проблем особистості
Розділ 2. Проблеми морального та естетичного виховання особистості
2.1. Естетичне виховання: традиції, проблеми, інновації
2.2. Проблеми морального виховання особистості
2.2.1. Головне джерело моральності
2.2.2. Людина моральна і людина авторитарно вихована
Висновки
Список використаної літератури

Вступ
Розділ 1. Здоров’я дітей – проблема сьогодення
1.1. Статистичні дані захворюваності дітей
1.2. Організація профілактичної та лікувальної допомоги дітям
Розділ 2. Державна програма щодо відпочинку та оздоровлення дітей на період до 2008 року
2.1. Основні положення програми відпочинку та оздоровлення дітей
2.2. Заходи щодо виконання Регіональної програми відпочинку та оздоровлення дітей на період до 2008 року
Висновки
Список використаної літератури

Вступ
Розділ 1. Батьківське спілкування з немовлям
1.1. Батьківське спілкування: поняття, функції та компоненти
1.2. Культура батьківського спілкування
1.3. Емоційний розвиток немовляти та експеримент Тропіка "Кам'яне обличчя
Розділ 2. Особливості психічного розвитку немовляти
2.1. Нервова система немовляти
2.2. Криза новонародженості
2.3. Фізичний розвиток та соціальна ситуація розвитку
2.4. Розвиток психічних функцій
2.5. Особливості розвитку та криза першого року
Висновки
Список використаної літератури