2011р.
34стор.

2011р.
41стор.

43стр.
Українська мова

ВСТУП
1.Особливості вивчення рідної мови
2. Проблеми розвитку рідної мови
3.Ознайомлення з навколишнім світом дітей раннього віку
ВИСНОВОК
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

2013 рік
35 сторінок

2013 рік
45 сторінок

2013 рік
29 сторінок

Вступ
1. Знання як основа економічного розвитку держави
2. Особливості економіки знань в розвитку і досягненні конкурентоспроможності України
Висновок
Список використаних джерел

Вступ
1. Сутність сучасного соціально – історичного пізнання
2. Основні форми та концепції соціально – історичного пізнання
Висновки
Список використаних джерел

Вступ
1. Сутність комп’ютеризації науки як суспільного явища
2. Характеристика соціальних наслідків комп’ютеризації науки
Висновки
Список використаних джерел

Вступ
1. Загальна характеристика доби Просвітництва
2. Основні засади філософії доби Просвітництва, її представники та значення в становленні сучасної науки
Висновки
Список використаних джерел

Вступ
1. Структура вищої освіти в Україні
2. Основні засади і фактори формування ступеневої освіти в Україні
Висновки
Список використаних джерел

Вступ
1. Загальні принципи формування систем вищої освіти європейських країн
2. Особливості організації навчання у закладах вищої освіти Європи
3. Академічний рік і екзамени у закладах вищої освіти Європи
Висновки
Список використаних джерел

2013 рік
48 сторінок

2013 рік
35 сторінок

Зміст
Вступ…………………………………………………………………………………3
РОЗДІЛ 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ НАВЧАННЯ ЧИТАННЮ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ АНГЛІЙСЬКОЮ МОВОЮ………………………………………………………...…………………..5
1.1 Етапи становлення навички читання………………………………………….5
1.2. Суть читання та його психофізіологічні механізми…………………………9
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ НА ПОЧАТКОВОМУ РІВНІ НАВЧАННЯ…………………………………………..12
2.1. Процес оволодіння технікою читання……………………………………….
2.2. Найбільш ефективні методи навчання техніки читання…………………..13
РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ АНГЛІЙСЬКОЮ МОВОЮ В МОЛОДШИХ КЛАСАХ………………………..19
3.1. Оволодіння навичками читання та графічні труднощі……………………..19
3.2. Навчання техніки читання…………………………………………………...20
Висновки…………………………………………………………………………....27
Список використаної літератури……………………………………………….....29

Вступ
Одним з найважливіших видів мовленнєво-пізнавальної діяльності людини є читання. Читання іноземною мовою як комунікативне вміння та засіб спілкування є найрозповсюдженішим способом іншомовної комунікації, яким учні загальноосвітньої школи мають оволодіти згідно з вимогами чинної програми та Державного стандарту вивчення іноземних мов.
Методична наука має вагомий потенціал досліджень проблеми навчання читання. Теоретичну базу дослідження становлять праці даних вчених, педагогів, методистів. Методист Кличнікова З. І. зазначила возрастний період навчання читання серед молодших школярів в своїй праці «Психологія читання. Психологічні основи навчання читанню». Також вона займалась питанням техніки читання. Англійський методист Майкл Уест створив свою методичну систему, яка мала великий вплив на подальший розвиток методики навчання читання. Він уперше розробив завершену систему навчання читання про себе на іноземній мові. Уест розробив методику навчання читання. Г. Доман та А.П. Старков вважаються провідними дослідниками так званого «кольорового» читання. У своєму дослідженні вони досягли результату, що сприймання графічних образів, закодованих системою кольорів, полегшує встановлення буквено-звукових відповідностей.
Однак, доцільно було б виділити найважливіші прийоми в навчанні читання молодших школярів. Провідними є: метод систематичної фонетики,
метод внутрішньої фонетики, метод цілих слів (метод Глена Домана), метод Зайцева, методична система навчання читання Майкла Уеста, метод «кольорового» читання Г. Доман. Спеціальним дослідженням доведено, що раннє шкільне навчання іноземної мови як засобу міжкультурного спілкування є ефективним інструментом стимуляції пізнання, розкриття творчого потенціалу особистості учня і посилення гуманізації початкової освіти.
Саме тому стало важливим таке питання як формування навичок іншомовного читання на початковому етапі, що й обумовлює актуальність дослідження.
В даній роботі можна виділити:
Об’єкт дослідження – процес навчання читання учнів молодших класів.
Предмет дослідження – методика навчання техніки навчання.
Мета – на основі критичного аналізу науково-методичної літератури з проблеми навчання читання молодших школярів встановити найбільш ефективні методи навчання читання та разробити серію вправ.
Для дослідження питання навчання читання на початковому рівні знадобилося вирішення таких завдань:
1. Виявити психолого-педагогічні аспекти навчання читання молодших школярів англійською мовою.
2. Встановити методичні аспекти навчання читання на початковому рівні навчання.
3. Сформулювати практичні рекомендації з навчання читання англійською мовою в навчальних класах.
Методи дослідження:
- критичний аналіз науково-методичної літератури;
- вивчення опосередкованого педагогічного досвіду іноземної мови в школі.
Робота складається з: вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури.
Перспектива дослідження – планується перевірити результативність та ефективність зазначених методів у пробному навчанні.

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДІВ НАОЧНОСТІ НА УРОКАХ «Я І УКРАЇНА»…………………………………...7
1.1 Сутність принципу наочності у навчанні молодших школярів………….7
1.2 Класифікація методів наочності, що використовуються на уроках природознавства. Їх характеристика………………………………………….13
1.3 Значення методів наочності у навчальному процесі початкової школи…24
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДІВ НАОЧНОСТІ НА УРОКАХ «Я І УКРАЇНА» В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ………………………...35
2.1 Дидактичні цілі та загальні вимоги до використання методів наочності на уроках……………………………………………………………………………35
2.2 Методика використання різних видів засобів під час формування природничих знань…………………………………………………………….45
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….65
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………………..69

2013 рік
13 сторінок

2013 рік
15 сторінок

План
Вступ
1. Розвиток темпераменту в дошкільному віці.
2. Темперамент як типологічна характеристика особистості.
3. Практична частина
Висновок
Література